人民日报讯在资源共享和信息传达日渐便当的网络时代，高级教学方式也在发生着前所未有的革新。自美国斯坦福大学在2011年推出“大规划敞开在线课程”(简称MOOCs)以来，全球越来越多的高校参与到了供给网络公开课资源的队伍中，为各国寻求高级教学的学子打破地域和时刻的约束，翻开了本钱更低、时机更广的学习之门。教授称，这种教学方式将会影响全球数亿人的命运。可是，怎么合理换算网上大学的学分、学历认证等疑问也给各国教学安排提出了新的应战

　　美国

　　名校教学触手可及

　　美国的Coursera、Udemy和edX等教学安排与全球顶尖大学协作，免费供给来自各高校的在线课程，使教授常识的“讲堂”能够一起包容百万人

　　跟着互联网技能的开展，远程教学从未像今日这样触手可及。网上教学已变成美国的技能校园，适用上班族的学位或非学位课程，关于低收入团体的免费教学，各大校园之间的软性资源共享……只需翻开电脑，虚拟讲堂便出现眼前，足不出户，全世界的学生都能够在线沟通。

　　美国的Coursera、Udemy和edX等教学安排与全球顶尖大学协作，免费供给来自各高校的在线课程，使教授常识的“讲堂”能够一起包容百万人。

　　Coursera是一家总部坐落美国加州的教学公司，在最新一轮融资中取得2000万美元出资。当前该安排的免费在线课程注册学生现已到达500万人，在超越40个国家运营。

　　上一年10月，Coursera正式和美国政府协作创立全球“学习中间”，让全世界有网络的学生不只能够在线听课，每周还有一次与当地授课老师或学生面对面沟通评论的时机。《纽约时报》称，这意味着MOOCs已进入革命性的簇新期间。“咱们的任务是让教学惠及每个人。咱们注意到，假如将学习者集合为一个老师带领的团体，学生的学习体会和完成率都会非常好。”Coursera总裁利拉·伊布拉姆说。

　　上一年12月，Coursera开发了在苹果系统运用的APP，安卓系统的程序也行将上线，网上教学更能够变为“移动教学”乃至“掌上教学”。

　　Coursera为美国国务院的MOOCs训练营方案供给了近一半课程，别的一半则由edX和OpenYale安排等供给。edX是由哈佛大学和麻省理工学院协作建立的非营利性在线项目，供给世界一流学府的课程，内容涵盖了生物、商科、化学、计算机科学、经济、金融、电子、工程、法令、文学、医学等等。

　　国务院担任学术项目的副助理秘书长表明，关于美国国务院来说，供给这些大规划在线课程使他们触摸世界各地的学生，并让美国大学的评论窍门家喻户晓，或许能激起更多学生到美国学习的热情。

　　除了这些大型教学安排供给的大规划在线课程外，美国的各个高校也别离供给不一样品种和组合的网上课程满意不一样需要。例如哈佛大学供给超越200种远程教学课程，有在线视频、实时网络讲堂和混合课程3种方式：第一种学生能够随时在家里观看教学视频；第二种需要在每周规则时刻到会“虚拟讲堂”；第三种则联系前两者，也只需这一种方式能够拿到学位。

　　在文凭认证和监考防备方面，美国在线校园项目各不一样。以亚利桑那州立大学为例，该大学远程培训系统供给多种本科、硕士和其他文凭项目，不论学生身在何处，都能够触摸到一样的师资力气和教学内容，只需完成了学分，就能够取得与在校学生一样的文凭。

　　在考试方面，亚利桑那大学在线学习采纳包含视频监督式考试、约束时刻考试、写论文和事例剖析等多种考试方式。除了这些方式外，一些美国在线校园专门在美国各个高校建立考点，学生能够到离居处近来的考点参与期末考试等等。

　　印度

　　补偿标准教学投入缺乏

　　高级教学基础设施单薄、教学质量遍及不是很高级要素，促进印度许多青年将目光转向网络教学，他们期望经过网络课程获取才有所长

　　网络教学日益变成印度青年人获取常识和技能的重要路径。据了解，在美国闻名网络敞开课程的注册学生中，印度学生占了相当大的份额，其间Coursera中印度学生所占的份额为10%，仅次于美国学生份额，在2013年上半年，注册的印度学生人数增幅到达了139%；另一闻名网络课程edX中，印度学生所占份额为13%。

　　除此之外，印度国内的网络教学之风也悄然兴起，有些本乡院校也参与了MOOCs的队伍。2013年6月，印度理工学院孟买分校与edX签署协作备忘录，赞同参与edX，面向全印供给免费工程网络教学课程，以进步工程范畴老师的水平。

　　上一年10月2日到11月16日，印度理工学院坎普尔分校携手英联邦学习共同体开设了手机开展网络课程。除了技能课程之外，这一网络课程还包含了教学、农业、农村金融信贷等选修课程。合格者将会取得印度理工学院坎普尔分校继续教学中间所颁布的资格证书。该校日前发布课程总结时称，超越100多个国家的学生注册了该课程，其间包含美国、英国等经合安排成员国，但学生主要是来自开展中国家。

　　网络教学遭到印度青年的期待有其实际缘由。印度总理辛格2012年末在印度大学拨款委员会建立60周年大会上呼吁，全印的私营部门和公司出资印度教学，加强教学范畴的研讨，然后使得印度高级教学入学率由当前的18%在2020年进步到30%。印度自称为人口盈利大国，可是高级教学入学率低、青年劳动者归纳本质低下影响了其经济开展质量，经济增速下滑也影响了该国对教学尤其是高级教学的投入。印度2012年将高级教学范畴的核算削减了9%，在上一财年更是削减了13%的高级教学范畴核算。

　　印度总理辛格上一年2月曾表明，“虽然曩昔数年印度对高级教学的需要在大幅添加，可是印度中心和地方政府的财务撑持却在降低。”印度教学范畴出资缺乏，不少高校基础设施更新较慢，约束了其吸纳学生的规划。在此布景下，不少适龄青年开端将目光转向网络教学，期望经过网络课程等获取才有所长。

　　教学质量不高是印度高级教学的另一疑问，这也唆使印度青年希冀经过网络课程补偿高级教学质量不高的缺憾。印度总理辛格曾指出，印度许多高级教学安排所开设的专业不符合世界需要，印度的大学乃至都挤不进全球前200名。他还忧虑，印度高级教学安排老师缺少，跟着高级教学的开展，将来数年这一疑问能够愈加杰出。除了标准高级教学系统之外，印度的成人教学也因其课程陈腐、手法落后而遭到严厉批评，印度大学拨款委员会也于上一年出台了远程教学草案，以标准和监管全国的远程教学。

　　当然网络敞开课程尤其是美国网络敞开课程备受印度青年期待，也与印度国内崇尚西方教学有关。据印度报业托拉斯近期报导，2012—2013学年，全美共有印度留学[微博]生9.6万人，数量仅次于中国留学生。而2001—2009年，印度留学生数量在全美留学生中居于首位。巨大的留学生大军也为网络课程在印度遍及供给了便当路径。