微课助力课改，在线教育出新招

当前全国上下掀起了微课热。以短小精练为主要特点的微课，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化，难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率。

微课评价体系需要综合多种因素，不仅对学习效果有所衡量，还需要参考教学过程中多个周期的反馈，甚至学生在利用微课学习时的心情、学习的态度，都可能成为影响效果的重要方面。

教育“微”时代来临：微课“热”在何处

近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以微课、慕课等为代表的教育技术创新倍受瞩目。

当前，国内微课主要呈现为较短的教学视频，在10-20分钟的时间内完整地呈现出教师针对某个典型知识点的教学，包括知识点导入、新授课、巩固练习、作业等传统教学环节。微课不仅时间上短小，其内容也微观和简明。

为更好地推动微课发展，2013年11月21日，由中国教育学会、全国高等学校现代远程教育协作组、中国学习与发展联席会和国内200多个教育机构发起成立首个全国性的“微课程资源共建共享联盟”，该联盟从资源建设标准、体系化微课程建设、资源建设应用、资源的共建共享等角度深度推动，并服务教育改革，在业界赢得认可度

与传统的课堂二元对立与统一：颠覆还是融合？

心理学、传播学等研究显示，一个普通人的注意力极限是10分钟。因此可以说微课的发展与推广具有一定的科学性。以短小精练为主要特点的微课，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化、难以进行长时间的学习的情况。在教学中使用微课，能够有效地提升教学效率

中山大学现代教育技术研究所王竹立老师表示，教学过程是一个生成性过程，课堂教学是教师与学生密切互动、相互合作的过程，有效课堂是教师和学生共同创造的。预先录制的教学视频无论多么精彩，都与现场情况有一定的疏离感，缺少面对面教学所具有的那种交流互动氛围。

微课程如何与学科教学相结合？很多学者以及工作在教学一线的教师对此进行了很多的探讨。部分学科教师也开始在课前、课中和课后尝试应用微课开展教学。微课可以应用于课前的知识回顾、课前预习、课中知识点归纳与提炼，也可以在课程的尾声采用交互式的微课程实现巩固学习知识之目的

很多专家认为，微课和课改密切结合，符合网络时代学习碎片化的需求，但愿在这一波慕课的热浪过后，微课仍然能具有长远的生命力，与翻转课堂、网络教育、相结合，在促进信息技术与教育改革的深度融合中发挥更大的作用。